寻找扭转失败学校的秘诀

作为系统领导者，我不断努力检查其​​他学校系统中使用的最佳“食谱”，以便了解哪些有效，哪些无效。我坚信，在教育方面，我们经常会发现许多学校改进的“成分”或策略，特别是针对学校和学生的表现，但出于某种原因选择不将这些成分与成功的方法相结合。当我开始担任联盟县公立学校(UCPS)的负责人，这是北卡罗来纳州和夏洛特州表现最好的学校系统之一，优先考虑的是听取我们的利益相关者关于学校系统积极方面的信息，如以及我们面临的挑战和改进机会。在利益相关者投入和对学校表现数据进行类似激光的分析之后，迅速确定的一个重大挑战是改善了六所持续低绩效的学校 - 两所中学和四所小学 - 每所学校都为绝大多数学生服务陷入贫困。显然，先前改善这些学校的努力没有奏效，主要是由于缺乏有针对性的系统驱动战略，

研究很明确：虽然课堂教师在改善学生成绩方面发挥了最大的作用，但建筑领导者却非常接近。

2017年秋季，当所有六所学校开展这项改进工作时，每所学校都以新的领导力开放。一所学校，Walter Bickett小学，历史上排名全州所有学校的最低5%，并被北卡罗来纳州问责制评为F学校，推出了一个共同主要模式，以缩小范围。建立领导者，并为教师和年级提供更有针对性的支持。这些新领导者不仅负责解决他们建筑中学生的表现差距，而且还改变了每个学生的预计垂直路径，特别是因为所有四所小学都是两个中学的馈线模式的直接部分。

我们还为每位领导者提供了根据学校每年的表现赚取高达10,000美元的机会。聘请了一名学校表演主任协助每位学校领导，并指导他们组织改进，教师发展和行政团队的领导力发展。每位校长都接受过培训，根据旨在增加教师发展机会的战略指导模式，向教师提供教学反馈。最后，安全和民用学校为每个行政团队提供有针对性的专业发展。基金会是为期一年的面对面培训系列，旨在帮助每位领导者创建学生管理文化和高期望。

有效的老师

如前所述，在学习方面，获得高效教师毫无疑问是最重要的因素。作为一个努力招募并留住一支有效的教学队伍，采取了若干措施，其中包括一所新学校改进模型，通过北卡罗莱纳州的批准呼吁重新启动，这使得建筑领导人有相同的雇佣灵活性本地特许学校。在所有六所学校中，制定了战略性专业发展计划，以帮助教师进行内容，教学，课堂管理和积极文化的创造。

每天在您的收件箱中收到这样的教育新闻。订阅教育潜水：

电子邮件：注册注册即表示您同意我们的隐私政策。你可以选择任何时候退出。

其他同伴支持已经到位，包括从UCPS中央服务部门分配的新教师导师和教学教练。在三所小学中，为希望利用西班牙语浸入式教育模式的幼儿园学生引入了双语语言编程。加强专业学习社区(PLC)模式，为教师提供更多机会与同龄人进行深思熟虑的课程练习，以及部署扫盲和数学教学框架，用于课程规划。最后，对于K-8级别的每位核心内容教师，本地薪资补贴增加了一倍。

更多的教学时间

改善学生和学校表现的一个重要方面是时间。除了高效的领导者和教师之外，持续低于年级水平的学生需要更多的时间在学校。提供额外资金，允许教师和其他工作人员在暑假期间为每所中学的6年级学生提供过渡营。此外，还提供资金，以便进行课后辅导和充实。在三所小学中，由于学校的全年日历，学生一次上学六个星期，然后是一个叫做代祷的两周休息，因此时间因素变得更加复杂。这个循环在整个学年中重复多次，没有证据表明该结构符合学生或学校的最佳利益。在这种转变的努力中，提供了资金以允许在代祷期间进行辅导。此外，在2018年5月，为了在传统日历上为学生提供更一致的学习机会，三年级小学的全年日历已被取消。

在校辅导

我们学校改进方案中最强大的成分之一是由该区雇用的55名导师提供的强化校内辅导计划的制定和实施。在所有六所学校中，每个4年级和7年级的学生每天通过课外拉出和/或推入式教室支持，以3对1的方式接受30至40分钟的数学辅导课程，此外他们的核心数学课程。在聘请导师之前，创建了一个数学筛选工具来验证内容知识。每位导师都接受了地区人员关于专门设计的课程以及教学资源和支持的培训。特别强调4年级和7年级的数学教师合作规划指导和分析形成性数据。

提供解决社会，情感和心理健康的环绕式服务

该配方的最后一个成分是提供额外的环绕式服务的战略性努力，特别是专注于满足学生的社交，情感和心理健康需求。每所小学都获得资金，为各自的学校雇用一名专职社会工作者，确保我们最小的学生有额外的专家在需要时提供帮助，并确保家庭获得足够的资源。每所中学都获得资金，为他们的学校雇用一名额外的社会工作者和一名额外的心理健康治疗师。根据定性数据，这些额外的支持对学校文化产生了重大影响，并对学生的生活产生了影响。

此外，鉴于仅仅一年后的积极成果，联盟县政府与UCPS合作实施了一项为期三年的社会和情绪学习计划，其中所有学校将提供额外的社会工作者和心理健康治疗师。

经过一年的实施，投资回报率绝对是积极的。六所学校中有两所学校退出了低绩效状态，而另外四所学校则显着接近这种状态。由于实施了4年级和7年级数学的强化日常辅导模式，受影响的小学平均受教育率提高了12%，受影响的中学增加了11%。由于强化辅导模式的初步成功，两所支线高中都获得了额外的资金来实施本学年期间9年级数学学生的模型。自2013-14学年以来，UCPS首次将零学校评为州政府问责制。Walter Bickett小学由于超额增长而退出了低绩效学校。

虽然还有很多工作要做，但我们对正在取得的进展感到自豪。社区和当地的支持使这些努力得以继续，目标是确保所有学生和所有学校的表现都达到可接受的水平。学校改进的方法，特别是在表现不佳的学校，是一个有效的方法。我鼓励你偷走这个食谱，让它“味道”对你的当地环境有益，而不是一遍又一遍地做我们继续做的教育......重新发明轮子!